Les heures de vie de classe

Que les élèves sentent un espace pour oser dire ce qu’il ne va pas. Ils passent 6 heures en classe, cet espace est le leur à eux de l’améliorer, de le rendre agréable, de faire que tout fonctionne au mieux pour avancer.
Eviter les petites délations qui ne servent à rien préférer des explications honnêtes sans animosité dans le seul but de faire avancer la classe et non de faire punir.

Il est assez long d’instaurer un climat de confiance, ce qui sera dit au conseil ne doit pas ensuite être sujet à règlement de comptes en dehors de l’école. Il faut rassurer, faire de sorte que ces moments soient vécus comme des moments de régulation et non de délation, dont tout le monde puisse avoir la parole. Même au début, l’adulte ne doit pas amener de réponse mais relancer pour que les élèves puissent les proposer. Mais l’adulte est et reste le garant du bon déroulement et des suites.
Au fil des séances, les besoins se sont fait sentir, les enfants ont appris à prendre et donner la parole, à aller chercher ceux qui parlaient peu ou pas. Ceux-là ont pris confiance en eux, puisqu’ils étaient sollicités par leurs pairs.
Ils ont senti le besoin de ne pas que « râler » et gérer les conflits mais aussi d’aménager la classe pour la rendre plus agréable, de s’entraider (propositions faites par eux d’avoir des tuteurs) de nouvelles responsabilités sont nées. De nouvelles entraides et coopérations se sont mises en place.

L’évaluation se fait hors séances, en ayant la possibilité de remplir les progrès de chacun, prise de parole, vocabulaire employé, attitude, écoute, envie de participer….. Entre la première séance (où tout était difficile, mal géré, les extravertis trop présents, les introvertis plus renfermés que jamais dans ce moment…) et la 10 ème séance par exemple ou l’on peut noter que, dans le groupe, chacun peut prendre la parole, veut prendre la parole, « chacun compte pour un » même l’enseignante.

Les résultats constatés par les élèves sont pour beaucoup dans la réussite du projet. Le fait que leurs paroles soient entendues, qu’ils aient un temps pour répondre à leurs inquiétudes, leurs besoins. Qu’ils sentent que c’est sérieux et utile, (c’est même inscrit sur l’emploi du temps !)

Il faut que l’ensemble de l’équipe éducative soit convaincu du bien fondé, de l’utilité et entre aussi dans ce processus. Il semble indispensable que toute l’école soit en heure de régulation en même temps ainsi, si un problème ou une proposition est à faire avec un autre élève ou une autre classe, personne ne dérange la classe du collègue.

Beaucoup d’objectifs sont remplis (sans doute avec une certaine fragilité) les élèves s’écoutent, se disputent moins, les plus « difficiles » craignent doucement ce moment de régulation, ils n’aiment pas trop passer devant leurs pairs dans un moment calme qui n’est pas conflictuel. Les arguments sont de plus en plus affinés, les élèves ne s’expriment plus dans la classe en s’injuriant ou en criant.

Être très patient, les résultats et la qualité sont longs à venir, c’est un apprentissage difficile et très « discret » mais avec le temps et la reconnaissance de ce projet, les résultats sont importants. Se dire que l’on plante une graine pour plus tard, que ça fera écho !