Ecole ouverte des Bourseaux

Quand j'étais scolarisé en primaire, je ne me posais pas trop ce genre de questions mais en grandissant, en confrontant mon expérience scolaire avec celle des autres, je me suis rendu compte que j'avais particulièrement bien vécu ma scolarité. Quand j'étais au primaire, j'aimais l'école. C'était pour moi un lieu de vie, un lieu où je pouvais grandir, me construire et m'épanouir tout en apprenant.

Quand, j'ai choisi de m'orienter vers l'enseignement (assez tôt en fait), j'ai toujours gardé à l'esprit les années que j'avais passées aux Bourseaux. De plus, si j'ai choisi de me présenter au concours de professeur des écoles et non pas au CAPES, c'est pour l'amplitude pédagogique que permet l'enseignement au primaire.

Donc, je pense que je peux clairement dire que mon expérience à l'école des Bourseaux a influencé mon orientation professionnelle et continue de me marquer dans les pratiques que je mets en place ou que j'aspire à mettre en place dans mon groupe-vie (ma classe).

Comme beaucoup d'enfants qui quittent les Bourseaux, j'ai suivi un cursus, pour ainsi dire, traditionnel. Je suis donc passé par le collège de secteur, le lycée de secteur et même la fac "de secteur".
J'aime à penser que l'éducation que j'ai reçue à l'école m'avait donné des bases scolaires et sociales suffisamment solides pour traverser le système scolaire français, avec ses qualités mais aussi ses défauts.
J'ai le sentiment d'avoir acquis un rapport aux apprentissages sain et un rapport aux autres (enfants et adultes) qui me permettaient de me sentir à l'aise avec moi même et ce dans un groupe.
Je suis convaincu que la construction d'un rapport sain aux autres, à soi-même et aux apprentissages est en corrélation directe avec certaines pratiques encore en vigueur dans l'école comme : la vie-coopérative, l'auto-évaluation ou encore la mise en projet des apprentissages.

On peut distinguer plusieurs niveaux dans la continuité entre l'adulte et l'élève.
Le premier niveau se situe sur le plan de la coopération. Les enfants sont régulièrement mis en groupes pour leurs travaux, ce qui les incite à coopérer sur la base de l'auto-socio-constructivisme. C'est ce que j'ai vécu en tant qu'élève il y a quelques années. Ce qu'il est intéressant de souligner (sur le plan de la continuité) c'est que les principes de coopération qui s'appliquent aux élèves s'appliquent de la même manière aux adultes. En effet, les adultes de l'école (sans distinction de statut) se réunissent hebdomadairement pour faire vivre l'école (au même titre que les enfants se réunissent toutes les semaines pour faire vivre la classe). Dans le même registre, les enseignants de chaque cycle se réunissent également de manière hebdomadaire pour partager, échanger et préparer les démarches (séquences) ainsi que les contenus d'apprentissages.

Un autre élément de la continuité que j'ai retrouvé quand j'ai commencé à enseigner dans cette école se situe au niveau des possibilités d’expression.
Au sein des groupes-vie et de l'école, il existe des moments de classe au cours desquels les enfants ont un droit de parole. Ils peuvent amorcer la gestion du groupe-vie, proposer des projets, raconter des choses qui leur tiennent à cœur, ils peuvent échanger et débattre sur divers thèmes ou encore s'expliquer entre eux pendant des moments appelés "régulation". Ces moments de classe qui contribuent au bon déroulement du quotidien scolaire sont aussi présents à l'échelle adulte.

Des changements ont eu lieu et j'ai envie de dire : heureusement.
Le projet a été créé il y a maintenant 30 ans. Il se voulait à l'époque novateur et différent sauf que depuis 30 ans, la société a changé, les enfants ont changé, en d'autres termes, beaucoup de choses ont changé.

Pour commencer, l'équipe multi-statutaire (l'équipe qui n'est pas composée uniquement d'enseignants mais aussi d'Agents Territoriaux Spécialisés des Ecoles Maternelles (ATSEM), d'animateurs et d'intervenants) a été renouvelée à 100% sans que le projet d'origine n'en soit inquiété. C'est déjà, là, un sacré changement.

Par ailleurs, il y a une équipe solide qui a le souci permanent d'améliorer sa pratique. De ce fait elle expérimente, elle ajuste et elle partage. Cela prend certes du temps mais c'est très prolixe. Ce souci d'aller de l'avant impulse nombre de changements dans nos pratiques au quotidien. Par exemple, suite à une étude parue sur les résultats des anciens élèves de l'école des Bourseaux , nous nous sommes réunis à plusieurs reprises pour analyser les résultats et en extraire ce qui pour nous était positif ou négatif. Le négatif a donné lieu à des chantiers qui vont nous permettre de mettre en place de nouveaux dispositifs à partir de la rentrée prochaine.

Ensuite, l'école ouverte des Bourseaux est une école publique qui dépend au même titre que toutes les autres écoles publiques de l'Education Nationale. Par conséquent, elle respecte les instructions officielles ainsi que les programmes officiels. Les contraintes institutionnelles, comme la NOS (nouvelle organisation scolaire) par exemple, ont impulsé des changements dans les emplois du temps.

Ce qui est important, et là c'est mon regard d'adulte, c'est que cette adaptation s'est faite sans pour autant trahir les fondamentaux qui définissent l'école. Je pense par exemple à la vie coopérative, le multi-âge, des projets forts comme les classes de découverte ou encore la volonté de former des citoyens actifs.

En effet, sur les actuels douze groupe-vie qui sont dans l'école, toutes les classes, sans exception, sont en multi-âge (différentes classes d'âges sont réunies dans une même classe en respectant les cycles). Tous pratiquent la vie-coopérative et la pédagogie de projets. Pareillement, même si cela s'avère parfois compliqué, tous les groupes-vie partent tous les ans en classe de découverte et ce du cycle 1 (maternelle) au cycle 3.

Je ne suis pas dans l'école depuis très longtemps mais, je vois comme une richesse le fait de savoir évoluer et s'adapter. En d'autres termes, interroger sa pratique et la remettre en question sans pour autant s'écarter d'un projet éducatif singulier qui présente des caractéristiques qui selon l'étude de Jacques PAIN et Olivier BRITO (précédemment citée) obtient des résultats plus qu'honorables sur le plan social ET scolaire.

- École ouverte des Bourseaux, L'école : Une coopérative des savoirs, projet d'école et équipe éducative cycles et multi-âge, 1991

- École ouverte des Bourseaux, L'école mosaïque, apprendre ensemble et se construire par des pratiques solidaires, 2005, CRDP de l'académie de Versailles - CDDP du Val d'Oise