Le diagnostic partagé

La dimension de projet d’école existe parce que ce sont des gens de terrains qui en ont eu besoin pour construire un projet commun. 1975-76 A l’époque il y avait des cités d’urgences et au milieu des écoles. Personne n’en voulait. Des petits groupes d’enseignants et de chercheur on accepté de les prendre en charge et on fixé certaines conditions : des classes de 15 élèves etc.
En 81, le gouvernement crée les ZEP et le projet d’école marche avec.
En 89, le projet d’école devient obligatoire pour toutes les écoles.
D’un projet de terrain, c’est devenu une demande institutionnelle.
• C'est une intention écrite, sous-tendue par un projet de société dont les valeurs, les finalités, les choix, sont formalisés et déclinés successivement dans la Loi d’orientation, le PDEF, le Projet Régional, Départemental et Local (PRDE, PDDE, PLDE).
• C'est aussi un processus d’ordre contractuel passant par l'implication des populations à toutes les étapes du P.E. Ce processus vise à la fois un changement de comportements des acteurs et une modification de l'image de l'Ecole dans la communauté.
• Il s'appuie sur des stratégies (mise en priorité, gestion du temps, des moyens, définition des tâches...).
• Il est constitué d'un ensemble d'actions planifiées et écrites visant à résoudre des situations-problèmes de l’école en impliquant tous les acteurs concernés.
• Le Projet d'Ecole doit être évalué pour mesurer l'atteinte de ses objectifs et son impact sur le système.
• La démarche de résolution de problèmes facilite son élaboration. Elle comporte les étapes suivantes :
1. Analyser le contexte.
2. Identifier les situations-problèmes, les analyser, les hiérarchiser.
3. Dégager des objectifs, les mettre en priorité.
4. Identifier les moyens d'action.
5. Etablir un chronogramme d'activité.
6. Elaborer des outils d'évaluation.